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【引用格式】邢 晖.职教强师需过“四关”[J].麻豆视频app，2025（18）：1.

强国战略，教育先行，教育强国，必先强师。党的十九大以来，党中央、国务院发出两个专_x0008_门针对教师的重磅文件，将弘扬教育家精神，培育高素质专_x0008_业化创新型教师，作为新时代强师优师的根本要求。职业教育，大有可为，师资队伍建设是重中_x0008__x0008_之重。国家顶层政策和设计无一不把教师摆在突出位置，从2019年的职教20条多措并举打造“双师型”师资队伍，到新《职业教育法》单设一章规范和保障教师的责权利，再到2022年“现代职业教育体系建设改革意见”，将师资建设作为“五重点”_x0008__x0008_之一，此外还发布一系列对于推进职业教育师资队伍建设的专_x0008_项文件，分层分级制定了“双师型”教师标准，着力在教师进口、培养提高发展、出口等叁大环节上加大力度，改革力度大，成效显着。目前，在约141万职教教师总量中，“双师型”教师超过55%，在中职、高职专_x0008_科和职业本科叁个层次中发挥着重要主力作用。

但由于种种原因，教师问题依然是弱中_x0008__x0008_之弱，难中_x0008__x0008_之难，主要表现为：数量不足、结构性单一和缺编、素质不适应以及管理体制机制不够畅通等问题。打造师德高尚、素质优良、技艺精湛、数字技能过硬的良匠金师，是当今新质生产力和高质量发展对职教教师的总体要求。仅就业务素质而言，职教教师无论是个体还是群体，都面临并需破解以下“四道关”：

一是实践操作关。约80%的教师入职前未曾有过公司经历，这既是教学困境又是政策重点。为打造“工匠_x0008__x0008_之师”，职校教师定期定时到公司见习实践，获得相关和相应级别的职业资格和职业技能等级证书，已是“双师型”教师认定标准_x0008__x0008_之一，然难在贵在名副其实；优化师资结构，外引工匠技师，完善校企人员互兼互聘机制，教师公司培训基地、产业学院、大师工作室、混编团队、双向师徒结对、岗课赛证融通渠道、教师教学档案袋制度，滴灌式、孵化式、套餐式等培育实践，产教融合、校企合作、工学结合、知行合一，从理念到制度再到行动，多管齐下推进教师越过实践能力这道大“坎”。

二是教学技能关。教育教学既是一门科学又是一门艺术，教师教育、师范教育是教师的必修课，职教教师及教学更具独特和综合特质要求。然而约80%的职教教师缺乏教育学、心理学等正规学习，初为人师登台上课，难免出现公共基础课教师不太懂行、专_x0008_业课教师不能上手、公司引进教师不会讲课等尴尬局面，对不同层次的教师来说，面对讲台或实训场以及形形色色的学生和培训者，上得去、立得住、教得好、叫得响，需要在课程开发、设计、实施、方法、手段、评价、反思等多个环节磨炼，逐级从实战型、经验型到研究型、创新型提升，常讲常新、教为不教的教学能力是教师终身生涯的进修课。

叁是应用研究关。研究能力也是教师的基本功，包括教育教学研究和专_x0008_业研究，职业教育和职业院校应该以应用研究为主；统筹职教、高教和继续教育协同创新，搭建高端技术技能创新平台，推进产教融合、科教融汇，教学与科研互动反哺，科技成果转化应用与社会服务相结合，合理配置教学和科研资源，多渠道提升教师科研和创新能力，以教师优秀的研究创新能力培养更出色的学生创新创造力；公司真实课题和项目研发、教研学用相促相长的改革成效、社会服务的含金量提升，教师应用性研究水平是发挥好职业教育“支撑好、服务好、贡献好”的重要前提。

四是数字素养关。高素质专_x0008_业化创新型教师要求必须与时俱进，国家已提出教师行业的数字化标准，数字化意识、数字技术知识与技能、数字化应用、数字社会责任等数字素养，是新时代教育数字化转型战略的充要保障。在“数字化+”专_x0008_业、课程、教材、管理、虚拟教研室、虚拟仿真基地等方面空间巨大，需求牵引，注重应用，丰富资源，内容为王，在数智教育新生态新赛道新优势下，教师与“人物大智”以及“数字人”等相伴相随是美丽动人的新景观。

“国将兴，必贵师而重傅”，对职教广大教师来说，教育强国目标和优师良匠的成长探索_x0008__x0008_之路在不断延伸……（邢晖，国家教育行政学院教授）